"No se trata de verter información en la cabeza de alguien para que luego se filtre, sino de permitirle convertirse en personas creativas e independientes" Noam Chomsky.
Artículo del filósofo y Lingüísta estadounidense, Noam Chomsky, publicado por primera vez bajo el nombre de "The Death of American Universities" publicado en la versión en ingles de la revista Jacobin, en Marzo del 2014.
Por: Noam Chomsky
Sin duda, queremos que las personas, tanto profesores como estudiantes, participen en actividades que sean satisfactorias, agradables, desafiantes y emocionantes, y no creo que eso sea difícil.
Incluso los niños pequeños son creativos, curiosos, quieren saber cosas, quieren entender cosas y, a menos que se les quite eso de la cabeza a golpes, permanecerá con ellos el resto de su vida. Si tienes oportunidades de cumplir con esos compromisos e inquietudes, es una de las cosas más satisfactorias de la vida.
Eso es cierto si eres un físico investigador, es cierto si eres un carpintero; estás tratando de crear algo de valor y de lidiar con un problema difícil y resolverlo. Creo que eso es lo que hace que el trabajo sea el tipo de cosa que quieres hacer; lo haces incluso si no tienes que hacerlo. En una universidad que funciona razonablemente bien, encuentras gente trabajando todo el tiempo porque les encanta; eso es lo que quieren hacer; se les da la oportunidad, tienen los recursos, se les anima a ser libres, independientes y creativos. ¿Qué es mejor? Eso es lo que les encanta hacer. Y eso, repito, se puede hacer en cualquier nivel.
Vale la pena pensar en algunos de los programas educativos imaginativos y creativos que se están desarrollando en diferentes niveles. Por ejemplo, alguien me describió el otro día un programa que están usando en las escuelas secundarias, un programa de ciencias en el que se les hace a los estudiantes una pregunta interesante: "¿Cómo puede un mosquito volar bajo la lluvia?"
Esa es una pregunta difícil cuando se piensa bien. Si algo golpeara a un ser humano con la fuerza de una gota de lluvia que golpea a un mosquito, lo aplastaría absolutamente de inmediato. Entonces, ¿cómo es que el mosquito no queda aplastado instantáneamente? ¿Y cómo puede el mosquito seguir volando? Si se investiga esa pregunta (y es una pregunta bastante difícil), se llega a cuestiones de matemáticas, física y biología, preguntas que son lo suficientemente desafiantes como para que uno quiera encontrar una respuesta a ellas.
Así es como debería ser la educación en todos los niveles, hasta el jardín de infancia, literalmente. Hay programas de jardín de infancia en los que, por ejemplo, a cada niño se le da una colección de pequeños objetos: piedritas, conchas, semillas y cosas así. Luego se le da a la clase la tarea de averiguar cuáles son las semillas. Comienza con lo que llaman una "conferencia científica": los niños hablan entre ellos e intentan averiguar cuáles son las semillas. Y, por supuesto, hay alguna orientación del profesor, pero la idea es que los niños lo piensen bien.
Después de un tiempo, intentan varios experimentos y descubren cuáles son las semillas. En ese momento, a cada niño se le da una lupa y, con la ayuda de la maestra, rompe una semilla y mira dentro y encuentra el embrión que hace que la semilla crezca. Estos niños aprenden algo, en realidad, no solo algo sobre las semillas y lo que hace que las cosas crezcan, sino también sobre cómo descubrir. Están aprendiendo la alegría del descubrimiento y la creación, y eso es lo que te permite seguir adelante de forma independiente, fuera del aula, fuera del curso.
Lo mismo se aplica a toda la educación hasta la escuela de posgrado. En un seminario de posgrado razonable, no se espera que los estudiantes copien y repitan lo que uno dice; se espera que te digan cuando te equivocas o que propongan nuevas ideas, que desafíen, que sigan una dirección que no se había pensado antes. Eso es lo que es la verdadera educación en todos los niveles, y eso es lo que se debe fomentar. Ese debería ser el propósito de la educación. No se trata de verter información en la cabeza de alguien para que luego se filtre, sino de permitirle convertirse en personas creativas e independientes que puedan encontrar emoción en el descubrimiento, la creación y la creatividad en cualquier nivel o en cualquier dominio al que sus intereses los lleven.
